こんにちは、こんばんは、おはようございます。
ハルジマです。
早速一日飛ばしてしまいましたが、
気にせずに記事を書いていこうと思います。
今回は、先生方へ向けたお話をば。
『教材研究』について！
とある事情で、久しぶりに模擬授業をしたのですが、
うわ～～～～～～～～～～～～～～～
たのしい！！！！！！！！！！！！！
小学６年生の「速さ」の学習だったのですが、
とっても……とってもたのしくって……
授業をする楽しさを思い出すことができました。
でも、現役のときって、「教材研究」のやり方、
めちゃくちゃ悩んでいました。
初任のときなんて、「教材研究」のやり方を知らなくて、
その日その時間に教科書に「はじめまして～」なんてことも
ままありました（駄目な例）。
みなさんは、自分なりの教材研究のやりかた、確立していますか？
先輩の先生に、「朝４時に起きて教材研究をする」という方もいました……。
わたしは、大体、各教科１０分くらいで、前日に確認をしていました。
子どもと同じノートを用意して、子どもと同じノートになるように
板書とメモを用意していました。
しかし、大事なのは、「単元計画」のほうなんですよね。
研究授業等だったら気合を入れて準備するんですが、
そうでない日常的な授業の準備って、ついつい後回しになりがち……。
しかーーし！！！
ちょっとひと手間くわえることで、
後の”日常的な授業”が、ぐぐとラクになるのです。
それは……
単元全体をおおざっぱに見通しておくこと！！！！！
さらっと書きましたが、これがまあ、大変。
でも、後回しにすると、直前に準備することになり、それもまた、大変！！
例えば、１・２年生の算数だと、水のかさにつながる単元があります。
実際のペットボトルや容器を用意した方が、絶対に良い授業になる！！！！！！
こういう＜短い時間数だけれど重い単元＞は、特に前もって準備しておいたほうが、楽しい授業になります。
教科書通りやっていても、実際の道具（様々な大きさのペットボトル・缶ジュース・容器等）があるかないかで、
子どもの反応も雲泥の差！！！！！
説得力も、雲泥の差です。
ちょっと実物のものを用意しておくだけで、
授業後、子どもたちから、「楽しかった～～」の声とニコニコ笑顔をもらうことができます。
ジュースの空き缶やペットボトル等は、もし早めの準備ができれば、
学年だより・学級だよりを通して各家庭にお願いをしたり、
間に合わなかったら、職員室から拝借したり、
いろいろな方法があると思います！
一番良いのは、毎年行う授業なので、「水のかさセット」として学校にその用具がおいてあることなのですが……。
何故か、毎年、取っておいてもなくなってしまったり、ゴミと化してしまったりするんですよね……つら……。
算数は、いちばん教材研究がしやすい教科だと思います！
国語は、十年以上やっても授業の作り方が身に付きませんでした（教科書についてくるワークシートを利用していました）。
生活科や理科社会は、その地域の特色や、学校によってやり方が違うなあという印象。
何気に、図工・体育の準備も大変ですよね……。
図工や体育、音楽等の技能教科に関しては、
学年の先生と協力するのが一番良いと思います。
相談はもちろん、教材教具も、学年で使いまわすことができるので！
教材教具に力を入れた授業って、子どもたちにも伝わるんですよね。
「わかった！」「できた！」「たのしい！」
そう言ってもらえるのが、わたしも一番うれしいし、やりがいを感じました。
……ということを、模擬授業を通して思い出した次第であります。
せっかく作ったので、「き・は・じ」の素材を置いておきます。
６年生の「速さ」の単元で、使える方はどうぞご自由にご利用くださいませ。
（この、空白がいいですよね！ と自画自賛）
どうでもいいですが、今は「きはじ」なんですね。
わたしの頃は、「みはじ」だったのに……。
みちのり、なんて言わないからかな。
教材を自作するのって、楽しいですよね。
何か作ってほしい教材があったら是非リクエストしてくださーい！
では、ここまで目を通してくださって、ありがとうございました！
コメント